Авторы, практикующие учителя, описывают методические основы и практику новой модели школьного обучения в начальных классах, которая была впервые развита в Бохуме (Германия) и в основе которой лежит движение и познание через органы чувств. В настоящее время эта модель начинает все шире использоваться как в вальдорфских, так и в общеобразовательных школах по всему миру.

Содержание:

Введение
Современный ребенок идет в школу

Подготовка к школе: первое семилетие
– Жизнь ребенка в первом семилетии
– Игра
– Чувства
— 1.Телесные чувства
— 2. Коммуникативные чувства
– Внимание
– Взаимодействие чувств
– Движение и мозг
– Зеркальные нейроны

Какие качества нужны школьнику?
– Чем раньше, тем лучше?
– Самостоятельность
– Социальные навыки
– Умение включаться в процесс
– Чувство времени
– Что бывает, если остаются лакуны или чего-то недостает

Концепция первого и второго классов
– Пять столпов
– Классный учитель как взрослый, дающий опору
– Временная структура
– Движение на уроке
– Наверстывание созревания телесных чувств
– Повседневная забота
– Почему только первый и второй классы?

Из практики преподавания 
– Обычный школьный день
– Урок как подвижная игра (Рената Магин)
— Подвижная игра как школьный предмет
— Первый опыт
— Содержание и построение урока
— Хороводы
— Игры, в которых нужно бегать и ловить
— Другие упражнения
— Образные истории
– Из опыта работы с полосой препятствий (Томас Лёффлер)
— Балансирование
— Переживание границ
— Лазанье
— Прыжки
— Переживание пространства
— Игровой паркур
— Из опыта организации паркура

История: как мы к этому пришли?

Перспективы

Приложения
– Занятия, упражнения и игры

Примечания
Литература