Прошло несколько лет с тех пор, как я подготовила для малышей-дошкольников первую эвритмическую композицию. Тогда очень помогал весь предшествующий опыт вальдорфского воспитателя, ведь ежедневный хоровод в детском саду – близкий родственник эвритмического хоровода. И все же в начале было сложно, как, наверное, всегда сложно начинать. С тех пор у меня собралась небольшая коллекция рифмованных и ритмизированных историй и сказок, которые могут быть основой для игр с движением в детском саду, 1 и 2 классах.

Итак, нынешняя публикация – стихотворное переложение сказки братьев Гримм «Домовички». В годовом круге эта сказка особенно хороша незадолго до Рождества (когда и происходит ее действие) либо же во время летнего солнцестояния и праздника Ивана Купала. Правда, она так же естественно может воспроизводиться и в осеннее время глубинной активности природных элементарных существ, и в весеннее время внешней активности людей, в так называемое время мастеров – все это сделало ее для меня совершенно особенной.

Из моего опыта работы с этой сказкой я бы советовала предлагать ее младшим школьникам или старшим дошкольникам.

А теперь несколько слов о сказках, которые используются как основа для игр с движением. Их цельный сюжет может сыграть с вами злую шутку: может статься, что маленькие «сангвинички» не смогут долго сосредотачиваться и не удержат сюжетную нить до конца. Что может помочь в данной ситуации?

1) Сделайте вашу сказку похожей на лоскутное одеяло: чередуйте речевые картинки-образы с музыкальными, движение стоя на месте с общим движением в кругу или сидя, только пальчиками. Играйте темпом, силой своего голоса (в пределах разумного) – все это поможет привнести живительное дыхание и не даст никому заскучать. В магическом действии повторяющихся мотивов вы сможете убедиться, как только придадите им должное значение в композиции своей игры.

2) Очень хорошо иметь «в кармане» маленький любимый образ, который мог бы вписаться в любой сюжет. Например, такую птичку-зяблика, которая могла бы прилететь в любой момент на окошко или веточку в любую сказку. Такой знакомый фрагментик неизменно привлекает и собирает детей.

Также важно сказать о том, что касается вообще всего, что мы хотим делать вместе с маленькими детьми и для них, а сказок – особенно. Невероятная для взрослого степень доверия малышей ко всему, что к ним приходит, не позволяет педагогу оставаться на поверхности происходящего и быть недостаточно погруженным в существо сказки и, одновременно, в существа ожидающих, питающихся его речью и жестом детей. Младший возраст задает для нас в этом смысле высочайшую планку искренности и самообладания.

Как только чувствуешь, что по какой-то причине не вполне входишь в действие (не совсем здоров, не уверен из-за недостаточной подготовки, что-то мешает извне, к примеру, настойчивый стук в дверь), – сразу два десятка прекрасных зеркал покажут тебе тебя со всех сторон и изнутри тоже.

Вся степень твоей поверхностности будет перед тобой как на ладони в виде расконцентрированных малышей. И это очень ценный опыт. Только пусть его будет у вас не больше, чем вам необходимо.

С радостью предлагаю свой текст как основу. Совершенствуйте, изменяйте, создавайте новое. Успешной вам вдохновенной работы.

P.S. Для моих коллег-эвритмистов я даю колонкой справа комментарий, который может быть им полезен.

Впервые опубликовано в электронном журнале
«Дитина Waldorf+», №1, 2012 г.