Архіви: Статті

Солнце в сердце моем

За совсем небольшое время люди по всему миру, кажется, попали под заклятие страха. Страх проник в нашу жизнь, как быстро распространяющийся вирус. Он стал короной тьмы по всему миру

Корона — это круг света вокруг объекта. Самая великолепная корона в нашей вселенной — это корона вокруг Солнца. Это огненная круглая корона с периодическими интенсивными вспышками.  Его лучи простираются на миллионы миль в космос. Какое величественное тело – наше Солнце, источник света и жизни!

Глядя на сердце, можно также увидеть корону. Сердечная мышца имеет свой собственный запас крови. Она поступает из короны или короны кровеносных сосудов, которые огибают сердце. Эта корона может быть дефектной, и тогда можно говорить об ишемической болезни сердца (болезнь коронарных сосудов).

И теперь появился коронавирус, который вызвал панику во всем мире. Границы были закрыты. Воздушные перевозки частично приостановлены. Миллионы людей изолированы. Коронавирусы названы в честь коронообразных шипов на поверхности вируса. Обычно они вызывают легкие или умеренные инфекции верхних дыхательных путей, такие как, например, простуда. Но они также способны вызывать более тяжелые заболевания, такие как бронхит и пневмония, которые, конечно, могут привести к смерти.

За совсем небольшое время люди по всему миру, кажется, попали под заклятие страха. Страх проник в нашу жизнь, как быстро распространяющийся вирус. Он стал короной тьмы по всему миру.

Подобно коронообразным шипам коронавируса, темные шипы страха разрывают людей на части. Страх приводит людей в изоляцию. Страх сковывает и сжимает сердце. 

И не страдает ли сердце человечества от ишемической (коронарной) болезни сердца, от сужения и, следовательно, от недостатка любви? Инфекционная любовь, жизнь и смех уступают место смертельным инфекциям души и духа. Мир нуждается в исцелении. Нам нужно исцеление.

В детстве я пела: «Солнце в моем сердце». Мы должны заново открыть для себя Существо Солнца в наших сердцах, среди нас, чтобы Его корона могла охватить наше испуганное человечество и прогнать холодную и темную корону страха, и чтобы мы нашли в себе мужество прикоснуться друг к другу с заразительной, исцеляющей силой любви.

Гизела Вельки, февраль 2020 г.

Образы страха и их контробразы

Если учесть, что страх – это сужение области сердца и легких, именно эти органы оказываются особенно чувствительным и уязвимыми для протекания вирусных легочных инфекций…

Дорогие друзья!

Антропософская психотерапия в Украине начала свое развитие в апреле 2013 года. Мы пережили драматические времена вместе с Жаком и Жил Мольман из Голландии. Они помогли нам справиться с навалившимися на нас шквальными событиями – от революции до войны, от привычной устроенной жизни до волны переселений. Закончили первый курс по антропософской психотерапии в ноябре 2017 года. Тогда мы и познакомились с Адом и Генриеттой Деккерсами, координаторами междуародного направления антропософской психотерапии при медицинской секции Гетеанума. Союз антропософской психотерапии в Украине (САПУ) теперь проводит второй семинар по антропософской психотерапии при поддержке IFAPA и непосредственно Генриетты Деккерс и Ада Деккерса, которые любезно поделились с нами некоторыми мыслями относительно ситуации, в которой мы все с вами находимся этой весной 2020 года. И неслучайно, видно дано нам это время, в которое важно сейчас побыть в тишине и поразмышлять о чем-то очень важном – о сути! Будьте здоровы и сердечно размышляйте!

Организаторы образовательного курса “Антропософская психотерапия”, правление САПУ

 

Рудольф Штайнер говорил (GA 154 «Как вырабатывают понимание духовного мира? Притекание духовных импульсов из мира умерших», 7 лекций, прочитанных в 1914 г.): 

«Когда ты не можешь думать ни о чем другом, нежели страх перед болезнями, которые происходят вокруг тебя во время эпидемии, и ложишься спать по ночам с этими мыслями о страхе, в душе создаются бессознательные образы и фантазии, пропитанные страхом. И это хорошая грядка, в которой патогенные микроорганизмы могут приживаться, процветать и находить приятную почву для размножения».

Если учесть, что страх – это сужение средней области физического человека, то есть области сердца и легких, именно эти органы оказываются особенно чувствительным и уязвимыми для протекания вирусных легочных инфекций. Сердце и легкие – это психическая область чувственного мира, связанная с отношением между внутренним и внешним миром. Это область размышлений, координации, сострадания, интереса и энтузиазма, которые являются эффективными контробразами страха и тревоги.

Но страх (узкий, гнетущий) стал привычкой в наше время. Страх работы, страх увольнения, страх перед иностранцами, страх одиночества, климатический страх, финансовый страх, политический страх. Боязнь, что ваш ребенок потерпит неудачу или станет геймером.

Страх может заползти во что угодно, в наши мысли и размышления, в действия, страх может проявляться в воле и эмоциональной жизни. Страх вызывает не только психологический холод, но и физический. Судороги тела и души, напряжение и стресс возникают также и физически, что вызывает гипоперфузию системы кровообращения и снижение иммунитета. Страх пробуждает все противоположности.

Удивительно, как Рудольф Штайнер связывает вирусные и бактериальные инфекции с этими противодействующими сердцу и лёгким – «материалистическими идеями», как он их называет – ложью, сплетнями, подозрительным лицемерием.

Это контробразы сил, для которых на самом деле предназначена наша средняя зона: энтузиазм, тепло, удивление, интерес, выравнивание, сострадание, коллективность, – вера, любовь и надежда. Именно благодаря им развивается физическое тепло, более активно течет кровь, переносится больше кислорода, укрепляется иммунная система.

И это оказывает целебное воздействие.

Генриетта Деккерс, Харлем (Нидерланды), март 2020.

 

 

Коронавірус

Що таке вірус, як він атакує організм людини і як ми маємо реагувати?

Для ветеринарів коронавіруси є частиною повсякденного життя, але зараз коронавірус SARS-CoV 2 переступив бар’єр для людини.  Що таке вірус, як він атакує організм людини і як ми можемо реагувати?

Віруси тісно пов’язані з фізичним тілом організму. Вони походять від речовини геному і, як і геном, можуть впливати на метаболізм клітин, тим самим роблячи їх чужими для організму.  Якщо трапляється інфекція, віруси проникають в організм.  Організм виявляє, що через вірус певні клітини стають чужорідними і починають діяти не в інтересах цілого.  Він обертається проти таких клітин з метою їх усунення. Ось що створює симптоми захворювання, які зараз спалахують: організм намагається позбутися заражених клітин, щоб позбутися від вірусів, які вторглися, використовуючи, наприклад, кашель, лихоманку та мокроту. Кожен, хто помирає від вірусної інфекції, може також розглядатися, як жертва власного імунного захисту, регуляція якого є вираженням індивідуальної “Я-організації”, Я-присутності в організмі.

 

Відчуження від тіла

Чим більше людина перебуває в стані, коли фізичне тіло стає їй чужим, тим більш чутливою вона стає до цього вірусного захворювання, яке зараз називають COVID-19.  Звичайно, це особливо актуально у більш літньому віці, коли кістки скорочуються, а м’язова маса зменшується, або у разі хронічних захворювань.

Коронавірусні інфекції особливо важко піддаються лікуванню у людей старше 80 років, а також у людей з діабетом II типу або серцево-судинними захворюваннями.  Чим менше Я присутнє у своєму тілі – чим менше він пройнятий мною в цьому сенсі – тим легше інфекція може поширюватися в організмі і тим серйознішими можуть бути наслідки.  Звичайно, важливо, як лікувати людину, яка має позитивний тест. В Китаї часто хворих  людей було вилучено з домашнього оточення і невідкладно відправлено на лікування з багатьма іншими хворими. На жаль, традиційна медицина не має ліків і вакцини, які можна запропонувати в теперишній ситуації. Часто лихоманка знижується за допомогою медикаментів. Однак у важких випадках киснева підтримка та, якщо необхідно, тимчасова ШВЛ можуть врятувати життя. Саме тому важливо, щоб клінічна допомога була зосереджена на більш важкохворих пацієнтах.

Виходячи з усього, що ми знаємо, тривожність та жарознижувальне лікування роблять пацієнтів більш хворими, аніж здоровими. Що допомагає людям подолати хворобу, – це все, що допомагає їм краще проникати та зігрівати своє тіло, а також мати можливість відчувати себе в ньому комфортно.  Тому не дивно, що хвороба навряд чи небезпечна для дітей.  Це також стосується людей віку до 50 років, коли перебіг захворювання зазвичай відповідає звичайному грипу. Кашель, риніт і втома – типові ранні симптоми.  Крім того, пневмонія може бути небезпечним аспектом захворювання, який спочатку розпізнається переважно за більш високою частотою дихання.

 

Відносини з Сонцем

Цей вірус має особливо негативні характеристики з медичної точки зору.  Може зайняти дуже багато часу, щоб організм прокинувся і помітив, що на борту є іноземний гість, який загрожує заподіяти шкоду.  Відомий випадок захворювання, при якому хвороба спалахнула лише через 27 днів після зараження. Проте у середньому цей період становить 5 днів, і 95 % усіх випадків проявляються через 12,5 днів.  Тому постраждалі перебувають на карантині протягом періоду, що триває два тижні.  Цей вірус також більш заразний, ніж звичайний вірус грипу.  В середньому одна людина вірусом звичайного грипу заражає 1,3 людини, тоді як із коронавірусом частіше заражає 3 інших людей (для високоінфекційного захворювання, такого як кір або коклюш, цей показник становить 12-18).  Отже, частота зараження вища, ніж при грипі, а також проявляється більше часу.  Поєднання цих характеристик, що сприяють поширенню епідемії, змушує медиків по всьому світу нервувати.

 

Відносини з царством тварин

Однак виникає велика загадка: звідки беруться ці вочевидь нові віруси, і чому вони розвилися? Цікаво, що багато вірусів походять від тварин.  Коронавірус, ймовірно, походить від яванського кажана. То чому віруси з тваринного царства стають небезпечними для людини? Зараз ми завдаємо тваринам неймовірних страждань: масовий забій та експерименти над лабораторними тваринами та бігіто іншого. Чи можуть ці страждання призвести до наслідків, які змінюють віруси, що притаманні тваринному організму? Ми звикли дивитись лише на фізичне і бачити його відокремлено від розуму та емоцій.  Дослідження кишкової флори, мікробіоми, до складу якої входять не лише бактерії, а й віруси, доводить протилежне. Це викликає не тільки мікробіологічне питання про походження вірусу, а й моральне питання: як поводитися із тваринним світом.  Рудольф Штайнер вказав на ці зв’язки понад 100 років тому. Сьогодні нам необхідно досліджувати ці взаємозв’язки та задавати глибші запитання у додаток до наукового аналізу.

 

Що ми можемо зробити?

Існує ряд заходів, які ми можемо вжити в особистому житті, щоб допомогти організму подолати хворобу. До них відносяться утримання від алкоголю, зменшення споживання цукру та підтримка ритму життя при достатньому сні та активних стосунках із сонцем. Найчастіше страждає наша імунна система – це нестача сонячного світла, дефіцит, найбільш яскраво виражений у березні. Тому найвищий рівень смертності в наших широтах припадає на кінець березня.  Це пов’язано з нестачею сонячного світла в зимові місяці і нагадує, що вкрай необхідно виходити на вулицю щодня, а взимку, по можливості опівдні . З’єднатися з периферією, з елементами космосу.

Під час виникнення антропософської медицини, ще до того, як було виявлено вітамін D, Рудольф Штайнер використовував туберкульоз як приклад, щоб детально пояснити: для імунної системи пігулки вітаміну D можуть замінити поглинання сонячного світла лише в обмеженій мірі.  Потенційований фосфор і відповідно потенційоване метеоритове залізо вранці також можуть підтримувати імунну систему як легкі речовини. Людям літнього віку, які мають серцево-судинні захворювання рекомендуються антропософські основні засоби для серцево-судинної системи, регулярні прогулянки та здоровий сон.  Ті, хто спить менше шести годин на добу, значно вразливіші до таких інфекцій.

 

Здорове дихання між людьми

Наразі рекомендується карантин, хоча легкі випадки тепер можна лікувати в домашніх умовах.  Мені здається важливим, що антропософська медицина має десятиліття досвіду в лікуванні вірусної та бактеріальної пневмонії без антибіотиків, антропософські лікарські засоби та зовнішні методи лікування можуть бути надзвичайно ефективними.  Лікарі Медичної секції склали план лікування та зробили його доступним для міжнародних медичних колег.

Що послаблює легені?  Дві речі: відсутність стосунків із землею та сонцем та соціальна напруженість. Тому доцільно захищати власні легені зсередини та зовні, намагаючись збалансувати соціальну напругу. На мою думку, тут все більше ризикують ті, хто перебуває у невирішених соціальних конфліктах. Медицина пропагувала віру в те, що щеплення можуть захистити від усіх інфекцій. Це помилка. Навіть вакцинація проти грипу пропонує лише рівень захисту від 10 до 30 відсотків;  ретельне миття рук та гігієна при видуванні носа та кашлі так само ефективні – без можливих побічних ефектів від вакцинації.  Отже, це важливий крок, щоб відірватися від цього страхітливого, захисного образу навколишнього середовища та власного тіла і запитати: “Що ми самі можемо зробити, щоб підтримати їхню життєздатність та цілісність?”

 

Оригінал надрукований у щотижневому журналі «Das Goetheanum»,
13 березня 2020 року

Ще один погляд на вакцинацію

З практикою вакцинування пов’язані три фундаментальні проблеми. По перше, помилкове тверде переконання в тому, що хвороби не мають жодного сенсу. Через це метою Всесвітньої організації охорони здоров’я (ВООЗ) стало усунення всіх хвороб — від кору до раку (розпочинаючи з раку шийки матки) шляхом вакцинування.

З практикою вакцинування пов’язані три фундаментальні проблеми. По перше, помилкове тверде переконання в тому, що хвороби не мають жодного сенсу. Через це метою Всесвітньої організації охорони здоров’я (ВООЗ) стало усунення всіх хвороб — від кору до раку (розпочинаючи з раку шийки матки) шляхом вакцинування.

Проте, який сенс можуть мати хвороби в нашому житті? В чому позитивний вплив хвороб? У зціленні. А що означає зцілення? ВООЗ визначає «зцілення», як відновлення стану здоров’я, що був до хвороби. Однак якщо, скажімо, пацієнти з пневмонією повернуться до вихідного стану здоров’я, то вони обов’язково піддадуться хворобі знову. Зрештою хворобі мала б передувати певна слабкість, інакше вони б не захворіли. Таким чином, одужання («зцілення») – це створення міцнішого стану здоров’я, ніж був до цього. І, підсумовуючи, ми можемо сказати, що зміст хвороби для організму – це зміцнення.

Як відбувається зміцнення? Навіть якщо здорова людина буде днями й ночами лежати в ліжку, вона не стане міцнішою, а навпаки – послабшає. Зміцнення відбувається лише одним шляхом – шляхом зусиль. Це – правило без винятків. Захворювання сприяє виникненню внутрішнього зусилля в організмі, що зміцнює його. Хвороба незамінна для зміцнення. Цей закон стосується не лише здоров’я. Щоб здобути будь-яку здібність, необхідно докласти зусиль. Однак будь-яке зусилля, будь-яка діяльність взагалі, тягне за собою ризик (хоча й рідкісний) отримати пошкодження. І в цьому полягає проблема. Цей «ризик» зазвичай приймається за ціну здобуття здібності. Наприклад, у спорті: якщо діти хочуть навчитися кататися на лижах, їм необхідно тренуватися, тобто – докладати зусиль. Але, якщо один з них впаде, катаючись на лижах, і навіть якщо помре, ніхто не заборонить катання на лижах. Однак в медицині саме так і роблять. Якщо одна дитина помирає від кору, зусилля позбутися кору подвоюються. Звідси намагання викорінити всі захворювання за допомогою вакцинації, включаючи нешкідливі, рідкісні або лише злегка заразні. Але те, що зникає можливість докладати зусилля, лише ослаблює людський організм. І ситуація на сьогодні така, що хворіють все більше людей. І це відображене, наприклад, у щорічному збільшенні страхових внесків.

 

Чи має сенс та вакцинація, що проводиться сьогодні?

Друга проблема полягає в тому, що вакцинація спрямована проти захворювань, які, як зазначено вище, з тих чи інших причин вже не є небезпечними в розвинених країнах з тих чи інших причин. Або в наші дні їх майже не існує (дифтерія, правець), чи вони є дуже рідкісними (менінгіт, кліщовий енцефаліт), чи є майже незаразними (гепатит В*, рак шийки матки). Більше того, щеплення проводяться проти захворювань, відносно нешкідливих для в принципі здорових людей (гемофільна, пневмококова інфекції, кашлюк, свинка), і навіть проти хвороб, які явно сприяють розвитку людини (кір, краснуха та грип).

* Вірус гепатиту-В настільки чутливий до впливу навколишнього середовища (висушування, охолодження тощо), що він може вижити тільки в разі прямого, інтимного контакту (наприклад, статевого акту). Щоб зараження відбулося за допомогою голки, голку потрібно негайно передавати від однієї людини до іншої, інакше контакт з повітрям швидко робить її незаразною.

 

Чому деякі інфекції більше не є небезпечними?

Нам кажуть, що багато захворювань вже не є небезпечними сьогодні, дякуючи досягненням сучасної медицини, включаючи щеплення. Однак небезпека, спричинена хворобами, що супроводжуються гострою лихоманкою, вже чітко знижувалася в 19 та на початку 20 століття, задовго до впровадження щеплень, як показують наступні графіки* та багато інших досліджень:

* Графік 1: Смертність від кору серед дітей до 15 років у Англії та Уельсі (1850 – 1970 рр.). Джерело: Thomas McKeown, Die Bedeutung der Medizin («Значення медицини»), Франкфурт 1979 р. На графіку видно, що рівень смертності почав прогресивно зменшуватися приблизно з 1915 року, а початок практики вакцинування припадає на 1970-ті.

 

 

* Графік 2: Смертність від кашлюку у Швейцарії, 1910-1980 рр. Джерело: Tönz, O. Keuch- hustenimpfung. Therapeut. Umschau 40. S. 203 (1983). На графіку видно, що рівень смертності від кашлюку почав прогресивно зменшуватися з 1910 року, а початок практики вакцинування у Швейцарії припадає приблизно на 1945 р.

 

 

 

 

Всі дослідження проводилися на державному рівні. Факти відомі. Але представлені вони зовсім по-іншому.

В наші часи ці хвороби небезпечні лише для ослаблених дітей. Наприклад, діти що голодують, не мають сил боротися із хворобою. І в такому разі, дійсно цілющим було б правильне харчування, але не вакцинування. Недостатнє харчування з самого початку призводить до ослаблення організму. У заможних країнах, де турбуються про здоров’я та якісне харчування, більшість з цих захворювань – нешкідливі.

 

Коли вакцинація має сенс?

Відповідь – у разі справжньої епідемії. Якщо захворювання, що виникло, є надзвичайно заразним, вражає велику кількість людей (більш ніж 0,0001% населення), та часто супроводжується серйозними й довготривалими ускладненнями, тоді загальна вакцинація усього населення буде виправданою. Ось чому бланкетна (тотальна) вакцинація проти поліомієліту в середині 50-х / 60-х років була доречною. Але навіть у цьому випадку виявилося можливим успішно захистити групу дітей, усунувши слабкість, що лежить в основі. Діти перебували на суворій дієті без вмісту цукру протягом декількох тижнів. Будь-яке вживання цукру призводить до періодів підвищеного рівня глюкози у крові, на що організм реагує компенсаторним зниженням рівня глюкози у крові. А низький рівень глюкози у крові призводить до слабкості організму: саме в цей момент діти можуть бути уражені вірусом поліомієліту. Не вживаючи цукор, діти ефективно уникали зараження – без вакцинації.

 

Дитячі хвороби сприяють розвитку

Тіло кожної людини побудовано з її унікального індивідуального білка. Через це можуть виникати проблеми, наприклад, при переливанні крові від однієї людини до іншої. Тіло сприймає перелиту кров як чужорідний білок, який необхідно знищити. Хоча різні групи крові та багато підгруп завжди враховуються при переливанні крові, все одно іноді виникає гострий гемоліз (руйнування клітин крові), бо 2 білки ніколи не бувають абсолютно ідентичними. Але чому імунна система має знищувати всі чужорідні білки? Через небезпеку, що чужорідні сили, що містяться в них, переможуть власну індивідуальну природу тіла, піддавши його «чужорідному контролю», так би мовити.

Однак цей індивідуалізований білок розвивається лише в дитинстві. При народженні тіло дитини ще не має власного білка, воно все ще утворене, здебільшого, з білка матері. З часом цей материнський білок має бути розчинений і виведений з організму. Тільки тоді дитина може формувати свій індивідуалізований білок — білок, який відповідає її «Я» – її індивідуальній духовній природі.

Саме для цього і існують дитячі захворювання – для розчинення та виведення з організму материнського білка. Дитячі хвороби супроводжуються високою температурою (розчиненням) і висипом (виведенням). Організм знає, коли і скільки дитячих хвороб та інших захворювань, що супроводжуються підвищенням температури, потрібно для його індивідуалізації. Однак якщо їм не дозволити виникнути, то ми повинні бути готові до появи нових захворювань. Чи не пояснює це аутоімунні захворювання? Зазвичай, вони вважаються наслідком збоїв з боку імунної системи: вона не в змозі розпізнати білок органу як власний, тому руйнує його. Але чи може бути так, що уражений орган насправді утримував материнський (чужорідний) білок, проти якого імунна система захищається по праву?

Крім того, у дорослому житті в кожній людині має відбуватися, і частіше за все так і є, постійний процес внутрішнього, духовного дозрівання. Власний білок організму повинен адаптуватися до цих внутрішніх змін. І це функція грипу. Грип продукує достатньо високу температуру для розчинення білка, який виводиться головним чином зі слизом і з сечею. Тоді організм може продукувати новий білок, адаптований до розвитку «Я». Якщо можна було б дослідити індивідуальний білок людини, яка переживала б грип та інші захворювання, що супроводжуються лихоманкою, без жарознижуючих та анальгетиків (більшість з яких також знижують температуру), у 20 років, а потім повторно у 70 років, стало б зрозумілим, наскільки змінився індивідуальний білок протягом життя. Грип – це «дитяча хвороба» дорослих.

 

Найважливіший вплив лихоманки

Висока температура (понад 102,2 ° F / 39 ° C) розчиняє не тільки білок, який став чужорідним, але навіть бактерії та віруси, щоб вони більше не могли розмножуватися. Вони також складаються з білка, і тому чутливі до тепла.

Крім того, висока температура є сигналом тривоги всієї імунної системи. Лейкоцити надходять у кров і активуються лихоманкою. Французький мікробіолог Андре Льофф отримав Нобелівську премію в 1965 році за ці два вирішальні відкриття. На жаль, це не вплинуло на медичну практику. Високу температуру і досі рутинно знижують. Це правда, що частина власного білка в організмі розчиняється лихоманкою, але сама лихоманка не може вбити людину. У середні віки, коли люди помирали від високої температури, вони помирали не від самої лихоманки, а від основної хвороби. Лихоманка була спробою організму вилікувати її. Іншими словами, люди помирали не від лихоманки, а незважаючи на лихоманку.

 

Чому виникають ускладнення?

Ускладнення виникають рідко, але все ж можливі, особливо у дітей:

  • які знаходяться в ослабленому стані (через недоїдання, низький рівень цукру в крові тощо);
  • які не дотримуються суворого ліжкового режиму, що необхідний під час хвороби. Тоді їх сили витрачаються на зовнішній світ і не можуть бути спрямовані на боротьбу із захворюванням;
  • які не мають високої температури, наприклад, через жарознижуючі препарати (та анальгетики). У цьому випадку, як було сказано раніше, бактерії та віруси мають можливість розмножуватися, а імунна система не буде активована належним чином. Імунна система потребує високої температури також для того, щоб мати можливість виводити чужорідні білки через шкіру та слизові оболонки.

 

Ускладнення кору

Колись серед матерів було загальновідомо, що якщо дитячі захворювання не можуть вийти назовні, то вони «обертаються всередину».

Розчинений чужорідний білок повинен виводитися з організму за будь-яких обставин. Якщо він не виводиться через шкіру, то це має відбутися всередині організму – через легені, так дитина отримує пневмонію. Якщо і це захворювання протікає занадто швидко, при недостатньо високій температурі, організм робить остаточну спробу ізолювати цей чужорідний білок і відкладає його у сполучній тканині мозку. Тоді, оскільки більше немає можливості вивести білок, організм прагне розчинити його через місцеве тепло (запалення) – настає хронічний енцефаліт (запалення мозку). Таким чином, з нешкідливої хвороби виникає серйозне захворювання – не через саму хворобу, а через недостатньо високу температуру.

Ще в 1960-х голландський лікар Боб Віценбург мав саме такий досвід з дітьми, яких він лікував від кору в Африці. Він спостерігав, що діти, які мали високу температуру та сильний висип, незважаючи на звичну терапію жарознижувальними та анальгетиками, на його подив рідко мали ускладнення (пневмонію, енцефаліт) і одужували без пошкоджень. Тоді він визнав, що лихоманка і висип необхідні для запобігання цих ускладнень, що лихоманка і висип – це спроба організму вилікувати себе. Отже, він вирішив відмінити всі ліки. При цьому частота ускладнень настільки зменшилася, що він записав і надіслав ці важливі результати для публікації в Голландії та Німеччині. Проте ці дані не опублікували.

Це стосується не тільки кору, це загальне правило – температуру не треба знижувати, навпаки, її необхідно підтримувати. Один зі шляхів досягти цього – гаряча ванна, що може підвищити температуру тіла до 39-40° C. Сприяти висипанню можна, щоденно застосовуючи гірчичний компрес.

 

Наскільки небезпечні самі вакцини?

Третя проблема – це те, що вакцини самі по собі небезпечні. Мабуть, кожен в своєму оточенні чув історії про те, що людина була здоровою до щеплення, а після – вже ні. Такі люди страждають від хронічної втоми, епілептичних нападів, чи аутизму (останнє особливо стосується немовлят після введення вакцини КПК (кір-паротит-краснуха)) тощо. Ураження, спричинені вакцинами, виникають рідко, але з такою частотою, що кожен міг прямо чи опосередковано почути про такі випадки у своєму оточенні. Про це можна почути частіше, ніж про дитину, яка постраждала від самої хвороби, наприклад від кору (не вважаючи повідомлення у ЗМІ).

Подальша проблема полягає в тому, що не всі ураження, що виникають після щеплень виявляються, або пов’язуються із ними. Таким чином, незабаром після вакцинації малюки, зокрема, іноді зазнають «легкої» травми мозку, що проявляється як тимчасова втрата вже набутих навичок. Батьки, зазвичай, не помічають цього або неправильно оцінюють серйозність стану. Однак цей короткочасний регрес розвитку є ознакою незначного ураження мозку і може проявитися пізніше, серед інших симптомів, у формі труднощів з навчанням. На відміну від цього, хвороба сама по собі – наприклад, фактичний випадок кору, за нормального перебігу – не має таких наслідків.

Додаткову стурбованість викликає фільм «Сімейні уколи» («Family shots») Девіда Сівекінга, що розповідає про ефекти комбінованої вакцини Гексавак (Hexavac®), яка складається з шести дуже поширених вакцин: проти поліомієліту, дифтерії, правця, кашлюку, гепатиту В та гемофільної інфекції, і вводилася немовлятам до 2005 року. Однак незабаром після вакцинації серед немовлят були випадки смертей. У документальному фільмі один із дослідників-патологоанатомів повідомляє, що при огляді у цих дітей виявлялося аномальне ущільнення мозку. Це викликає занепокоєння: чи можливо, що певні вакцини мають тенденцію – навіть якщо ефект, як правило, не смертельний – викликати незначне ущільнення мозку? Звичайно, вплив на немовлят буде більшим, адже їх імунна система, як і мозок ще недостатньо розвинені. І незважаючи на смерть цих немовлят, питання до сьогодні не з’ясовано. Як таке ущільнення мозку могло б проявити себе?

 

Рудольф Штайнер про вакцинацію

У 1917 р. Рудольф Штайнер передбачив, що «… можливо, в не надто далекому майбутньому (…) знайдеться (…) вакцина, за допомогою якої організм буде введений у такий стан, ще у наймолодшому віці, по можливості прямо з народження, що це людське тіло не прийде до думки: є Душа і Дух ». Люди будуть здатними думати лише про тіло і фізичний світ.

Чи мав він на думці вакцини сьогодення?

Він повторює цю ж точку зору через сім років: «… людина не в змозі піднятися над певним матеріалістичним почуттям. І це насправді тривожна думка щодо вакцини проти віспи …»

У 1919 р., після лекції про найактуальнішу проблему часу (власне, і нашого часу), а саме про всесвітнє соціальне співіснування, він пише лист, в якому розповідає, як може проявлятися ущільнення мозку: «Така недостатність «здатності розуміти» серед людей. (…) Ніби вони здатні розуміти речення тільки у тих самих фразах, які вони звикли чути протягом останніх 30 років. Ущільнений мозок, паралізоване ефірне тіло, порожнє астральне, зовсім притуплене «Я». Це ознака людей теперішнього». Чи не може ця нездатність осягнути нові думки, що виникла ще до епохи широкої вакцинації, ще підсилюватися щепленнями? Якщо це вплине на достатньо велику кількість людей, то буде трагедією не лише для них, але й для розвитку людства в цілому. Тоді ідеї, які могли б призвести до вирішення найактуальніших проблем сьогодення, вже не зможуть бути осягнутими…

 

Чи радив Рудольф Штайнер вакцинуватися?

Говорячи про складність піднятися над «певним матеріалістичним почуттям» після вакцинації проти віспи, Штайнер вказує, що діти, які мають антропософське виховання, не зазнають матеріалістичного ефекту від вакцинації. Він також розкриває, як люди могли б захистити себе від інфекцій духовно, без вакцинації: підтримуючи повну свідомість того, що до них звертається «невиправдана» духовна сутність, на противагу якій вони повинні триматися вертикально. Тоді невиправдані сили не зможуть проникнути в них несвідомо, і щеплення буде непотрібним.

Коли один з лікарів в аудиторії вказав на складність застосування цих пропозицій там, де він живе і працює, Штайнер відповів, що тоді іншого вибору, окрім вакцинації, немає: «Фанатична позиція проти цих речей – це не те, до чого ми прагнемо, швидше ми маємо на увазі поводитися інакше в цілому, із розуміння». Що це означає? Це означає, що важливе значення має не сама вакцинація, а загальний світогляд, який людина несе, чи в якому виросла. Якщо в людини розвинений духовний світогляд, тоді вакцинація не принесе шкоди, або нею можна взагалі знехтувати. Штайнер не проти вакцинації, але це не рішення. Справжнє рішення наших проблем сьогодні – це розвиток духовного світогляду. Це саме те, що потрібно підтримувати.

 

Зміцнення замість захисту

Питання, яке нам необхідно задавати собі, це не: «Як ми можемо звільнитися від усіх хвороб?», але: «Як ми можемо зміцнити себе, щоб коли настає хвороба, ми були б настільки сильними, щоб подолати її; і як ми можемо підтримувати зусилля нашого організму під час хвороби?». Словами Рудольфа Штайнера: «Саме це і є результат, дарунок хвороби, що зміцнення має бути здобуте людиною. (…) Якщо ми хочемо зміцнення, якщо ми хочемо здоров’я, то ми маємо бути готовими прийняти його умову – хворобу». І тоді вакцинація стає зайвою.

 

Література:

1. Husemann, Friedrich and Wolff, Otto. The Anthroposophic Approach to Medicine. Spring Valley, NY: Mercury Press, 2003, Vol. 3, p. 148.

2. Witsenburg, Bob C. Masernsterblichkeit und Therapie, Medicus Tropicus, Sept. 1975. Also in Der Merkurstab, May/June 3/1992, p. 177 ff.

3. Witsenburg, Bob C. ibid.

4. Wakefield, Andrew. Vaxxed: From Coverup to Catastrophe. Documentary, 2016. https://vaxxedthemovie.com/

5. Sieveking, David. Family Shots (original title: Eingeimpft). Documentary, 2017, Journeyman: https://www.journeyman.tv/film/7359/family-shots.

6 Steiner, Rudolf. Fall of the Spirits of Darkness. GA 177, Dornach, 7 October 1917.
Рудольф Штайнер Духовные подосновы внешнего мира. Низвержение духов тьмы. Духовные существа и их воздействия, том I Цикл B I, B II
Die spirituellen Hintergründe der äußeren Welt. Der Sturz der Geister der Finsternis. Geistige Wesen und ihre Wirkungen, Band I
GA 177 1917 г. 14 лекций

7. Steiner, Rudolf. Physiology and Healing. GA 314, Dornach, 22 April 1924.
Рудольф Штейнер Физиолого-терапевтическое на основе духовной науки. К терапии и гигиене 
Physiologisch-Therapeutisches auf Grundlage der Geisteswissenschaft. Zur Therapie und Hygiene
GA 314 1920, 1922-1924 г. 12 лекций

8. Meyer, Thomas, ed. Light for the New Millennium. Letter from Rudolf Steiner to Eliza von Moltke, Stuttgart, 28 May 1919, document number 66. London: Rudolf Steiner Press, 1997, p. 251.

9. Steiner, Rudolf. Physiology and Healing. GA 314, Dornach, 22 April 1924.
Рудольф Штейнер Физиолого-терапевтическое на основе духовной науки. К терапии и гигиене
Physiologisch-Therapeutisches auf Grundlage der Geisteswissenschaft. Zur Therapie und Hygiene
GA 314 1920, 1922-1924 г. 12 лекций

10. Steiner, Rudolf. Supersensible Knowledge. GA55 / Schmidt Number S-1453, Berlin, 13 December 1906.
Рудольф Штайнер Познание сверхчувственного в наше время и значение этого познания для сегодняшней жизни
Die Erkenntnis des übersinnlichen in unserer Zeit und deren Bedeutung für das heutige Leben
GA 55 1906-1907 г. 13 лекций

 

Переклад Анастасії Анненко (лікар-педіатр)

 

Арт-дія: мистецтво як терапія та розвиток

Заняття як зустріч, у якій є трішки радості, крихта туги від невідкритої таємниці, дрібка пожадливого пошуку гармонії та любові. І звісно, усе це можливо зробити завдяки мистецтву.

Робити те, що ти хочеш, а не те, що тебе змушують. Це великий привілей, погоджуєтесь? Що може надихати глибоко як дорослих, так і дітей? Як знайти натхнення, яке покличе до серйозної праці навіть найменших?
Після довгих пошуків самого себе та такої дитячої вірності у вивченні та осмисленні календаря душі Р. Штайнера з’явилось бачення, що є безперервний рух, дихання душі та природного оточення, який не набридає знову й знову заново переживати. І так захотілося для малечі бути тим першовідкривачем у поєднанні того, що звучить ззовні у природі та відгукується у внутрішньому єстві, що народився проект «Арт-дія».

Заняття як зустріч, у якій є трішки радості, крихта туги від невідкритої таємниці, дрібка пожадливого пошуку гармонії та любові. І звісно, усе це можливо зробити завдяки мистецтву.

Безпосереднє співпереживання дітьми природи ще настільки живе. Вони поки у повністю розчиненому стані, не виокремлюють красу, але інтуїтивно потребують її, захоплюються нею, якщо пропонувати не споглядати, а творити або наслідувати саме життя навколо. Наприклад, зараз весною ми знов-таки невтомно радіємо, коли бачимо перше проростання зелені, а коли це ще й квіточки, то подив здоровому душевному життю неможливо приховати! Первоцвітам присвячено багато поезії, яка запрошує її вивчити та повторювати, насолоджуючись майстерністю слова.

Загадка:
Подивіться – на горбочку
Он біліє дивне очко.
Хто ж це дивиться так ніжно?
Дитинча весни – … (Жести з пальчиковими рухами завжди легко знаходяться.)

І вже хочеться викрикнути відгадку. Ви ж здогадались?

Пробрався з-під снігу
Підсніжник маленький.
В зелених листочках
Такий чепурненький!
Голівоньку клонить,
Вітає мене…

А ось цей проспівати хочеться чи підібрати до нього мелодію на металофончику, а може на флейті. А потім поноситися вітром з шовковими хусточками на плечах.

Тільки вчора теплий вітер
Вість приніс нам від весни,
А сьогодні дивні квіти
Крізь замети проросли.

Можливо виникне бажання і зробимо маленьку листівку-подарунок для матусі, а можливо доросли до такої умілості, що зробимо мальовничий малюнок. Щоб його намалювати необхідно роздивитися його деталі, відчути його жест, то вже серйозна феноменологія.

Якщо ж дитина потребує пластичного мистецтва, то спробуємо проростити з маленького шматочка воску ніжне стебельце та листячко маленької квіточки.

 

Вітражна техніка теж улюблена дітьми, але потребує кропіткого ставлення.

 

Живопис вовною для старших дітей.

Різні художні мистецтва: літературне, образотворче, музичне, – та трішки гри й фантазії дають таку палітру, що на занятті забуваєш, що це час заняття, життя приходить!

Як потрапити до вальдорфської школи «Софія»

Якщо ви читаєте цю статтю, скоріше за все, ви вже визначилися з навчальним закладом для своєї дитини і обрали саме вальдорфську школу. Тепер з’ясуємо, як саме сюди потрапити…

Коли приходить час обирати школу для своєї дитини, ми починаємо опитувати знайомих і родичів просимо дати поради й рекомендації щодо різноманітних навчальних методик та закладів: державних і приватних, традиційних та експериментальних… Сьогодні існує чимало шкіл, що пропонують великі можливості та широкий обсяг знань. У багатьох із них свій підхід до навчання. Ми розглядаємо безліч варіантів, адже ми обираємо майбутнє для своєї дитини і бажано, аби воно було багатообіцяючим.

Хто ж зупиняє свій вибір на вальдорфській школі? Це, я думаю, батьки, які готові дозволити собі й своїй дитині жити тут і зараз, а не десь у майбутньому. Ті, хто розуміють, що надважливим для маленької людини, чиє життя ось-ось сильно зміниться, є усвідомлення, що у неї є час. Час на те, щоб іти в своєму ритмі, а не бігти наввипередки, в гонитві за найкращими результатами.

Якщо ви читаєте цю статтю, скоріше за все, ви вже визначилися з навчальним закладом для своєї дитини і обрали саме вальдорфську школу. Тепер перед вами постає питання, що ж треба зробити, аби потрапити сюди?

Все набагато простіше, якщо ваша дитина приходить до школи з вальдорфського садочку. Це означає, що родина знайома з принципами педагогіки, цілковито схвалює їх і бажає, аби дитина продовжувала навчатися саме у вальдорфській школі. Тому випускники садочку вносяться в список на формування класу першими.

Проте, якщо ви відкрили для себе вальдорфську педагогіку нещодавно, а ваша дитина відвідує якийсь інший садочок, або не відвідує його взагалі, ви маєте знати, що навчання у вальдорфській школі доступне кожній дитині, чиї батьки дійсно зацікавлені в цьому.

Про кроки, які варто пройти батькам, я розпитала Ірину Карасьову – вчительку школи «Софія», яка вже вдруге взяла новий перший клас.

 

То що ви маєте зробити? Для початку – написати листа на електронну пошту школи ().  У відповідь ви отримаєте анкету, яку треба заповнити і знов відіслати. Чим раніше ви напишете, тим краще.  В ідеалі, це треба зробити до січня місяця. Адже після цього вам порекомендують прослухати лекції для батьків, які починаються вже з січня. Заняття йтимуть протягом чотирьох-шістьох субот поспіль. Це дві години лекцій про внутрішній світ дитини, її розвиток і як цьому сприяє вальдорфська школа. В батьків також буде можливість спробувати зробити дещо з того, що буде робити їхня дитина на уроках. Цікаво буде помалювати, чи то спробувати поліпити з глини. Вам розкажуть як дітей вчитимуть читати, писати, рахувати, і чому саме так. Чому мистецтву та фізичним вправам тут надають такого значення.

Одним словом, лекції – чудова можливість ближче познайомитися із системою навчання та остаточно визначитися, чи підходить вам та вашій дитині така школа.

Поки батьки знаходяться на своїх семінарах, діти також відвідують заняття. Там вони граються в кумедні рухливі ігри, під час яких вчитель спостерігає як взаємодіє дитина з іншими дітьми, наскільки вона володіє своїм тілом, як розвинута її мова, і чи дійсно вона готова йти до школи, або треба трохи зачекати.  

Насправді, аби потрапити до школи, вашій дитині не треба якось особливо готуватися: здавати іспити, або відповідати на складні питання. Все що потрібно, в неї вже є, якщо їй близько 7 років. Наприклад, вчитель може попросити дитину дотягнутися правою ручкою до лівого вушка через голову (це допомагає визначити, чи дитина готова до школи фізично). Зазвичай виконати таку вправу дуже легко.

Наступним кроком є зустріч з двома представниками приймальної комісії. Зазвичай це вчителі, що мають великий досвід роботи з дітьми. Основна ціль співбесіди – познайомитися ближче з батьками, дізнатися, чому вони обрали саме вальдорфську школу для своєї дитини, і чи співпадає їхнє світосприйняття з принципами вальдорфської педагогіки.

Далі залишається дочекатися, поки усі родини пройдуть співбесіди й приймальна комісія збереться, аби сформувати список майбутнього першого класу. Тоді ви отримаєте листа, в якому вам повідомлять, чи прийняли вашу дитину. Залишається принести стандартний для нашої держави пакет документів на прийом дитини до школи.

Звичайно, може бути й так, що заява на прийом до школи буде написана набагато пізніше, ніж січень і ви не потрапили на лекції. Звісно, ніхто не позбавить вас шансу потрапити на співбесіду до приймальної комісії. Набір дітей до першого класу буде йти доти, доки залишаються вільні місця. Також вам порадять книги, де ви зможете прочитати дещо з того, про що йшлося на лекціях.

Якщо ж говорити про дітей, що навчалися в іншому навчальному закладі, але хотіли б перейти до відповідного класу вальдорфської школи, то процедура майже така сама. Треба написати листа, заповнити анкету, пройти співбесіду, і далі вашу дитину можуть взяти до школи на ознайомчий термін протягом місяця. Під час цього терміну вчитель спостерігає, чи підходить клас дитині та чи підходить їй метод навчання.

Як учениця вальдорфської школи «Софія», від себе додам, що по закінченню школи можливо ваша дитина і не стане досконалою скарбничкою знань, але можу обіцяти, що на неї чекає велика подорож, повна відкриттів і захопливих пригод.

Шумел ветер

Очерк

Шумел ветер.

Анни сидела на вершине зелёного холма, крепко обхватив колени,

вжав подбородок в ямку между острыми твёрдыми чашечками.

Она смотрела на волны…

Море слегка штормило…

Волны пели, шумели и плясали…

А чайки, легко взлетая, подпрыгивали над ними,

играя как с живыми, танцующими завирухами.

Волны, выгибая мягкие скользкие спины,

казалось, нарочно дразнили чаек.

A чайки, едва взлетая, неуклюже подскакивая,

пытались присесть на их выгнутые гребни,

ухватить крепкими лапами за колышущуюся спину-вершину,

чтобы удержаться и

немного прокатиться на бегущей к берегу быстрой волне…

Это удавалось им редко.

Игра, похоже, забавляла чаек. будила в них охотничий азарт.

Анни даже показалось, что не закончится никогда,

даже если утихнет ветер.

Она устала.

Тело затекло, колени ныли от напряжения.

Вдруг из-за туч брызнул солнечный луч.

Свет неслышно и мягко расползался по морю-небу и

в конце концов захватил, заполнил, залил ярким, ясным светом

все пространство,

весь мир,

в котором жила Анни.

Она улыбнулась,

протянула к нему руки.

Даже пошевелила пальцами,

словно погрузила ладони в тёплую огнистую

волнующуюся гриву

пылающего солнечного льва.

Лев тоже улыбнулся…

И, мотнув огромной гривастой головой,

ткнул, неожиданно мокрым носом, в ее раскрытые ладошки…

– Ой, – вскрикнула Анни, наступив на кусочек сухой прошлогодней деревяшки…

Анни вздрогнула, посмотрела вниз и… проснулась.

Відчуваючи смак

Відтінки відкривають шлях до повнішого світу, де історія, мрія та екосистеми виринають зі смаків і запахів

 

Ми одержимі пошуком і виготовленням нових страв
і напоїв із кращим смаком – плануємо маршрути подорожей,
викидаємо гроші на дегустації, купуємо екзотичні інгредієнти,
жадаємо найсвіжіших продуктів, проте ми нічого не робимо для того, аби краще смакувати.

 («Схиблені на вині», Б’янка Босхер)

 

Відчуття  смаку – це відчуття, в якому найбільше людина діє, «воліє», в порівнянні  з  іншими «середніми»  відчуттями: здатність сприймати запахи, зір,  відчуття тепла.  Як мінімум, необхідно простягнути  руку, щось взяти, відкрити рота і покласти в нього це  щось. Не кажучи вже про вирощування, похід до магазина чи хоча б до холодильника… А ще цікаво, що  тут найбільш  явно  можна відстежити, як  щось із зовнішнього світу потрапляє до  рота, тобто в інший світ –  тіло людини – і далі дещо відбувається. Зовсім інакше, ніж  із запахом, який проникає в нас, без  попередження  і  нашого бажання;  і не  так, як звук, який іноді нас оглушає попри наше НЕбажання; по-іншому, ніж з кольоровими плямами, лініями, формами, які виникають перед нашими очима, щойно ми їх  розплющимо, навіть  ще не сфокусувавшись. Людина  зустрічається з предметом, знайомиться з ним на смак тоді, коли до цього готова, бажає і робить крок назустріч  для того, щоб  скуштувати. 

Ще одна особливість:  як і у спілкуванні  з іншою людиною, навіть мовчки,  кожен  привносить щось своє. Для того, щоб  відчути смак, властивість  предмету, потрібно  додати частинку свого, свою субстанцію – слину, інакше смаку не відчути.  Через смак об’єкт (дуже неапетитно звучить, але це не завжди їжа, за умови,  що людина допитлива  й активно пізнає світ, особливо в дитинстві. Хто не куштував листочка, піску чи гальки, скла?). Те, що людина скуштувала, в тому числі і через смак, впливає  на фізичний стан і через емоції, почуття – на внутрішній душевний світ. 

Відчувши смак,  людина наповнюється  враженнями, відкриттями і при здоровому фізичному і душевному стані, «у відповідь» щось створює, робить  для світу своє. За умови, що людина їсть, а не півсвідомо на ходу поглинає їжу. Тут велика небезпека стати заручником культу їжі. Смакування –  це як похід до театру чи прогулянка  ботанічним садом, розглядання справжнього живопису, хоча процес і більш доступний, буденний, потребує від нас менше зусиль.

Як на мене, прянощі – ідеальна можливість для людини самоспостерігати зустріч своєї індивідуальності із зовнішнім світом через смак. Ідеальний привід для експерименту й пізнання.  По-перше, найчастіше спеції максимально сухі. На відміну від лимону і  міцного чаю, шоколаду і банану, подрібненої повареної солі,  спеції треба дуже добре зволожити у роті, щоб з’явився смак. По-друге, у світі спецій можна знайти усі чотири смаки, хоча і з безліччю різноманітних ароматів. Тут вже моїх знань замало. Втім, навколо є достатньо шанувальників, фанатів і дослідників прянощів. І мені пощастило: один з них зустрівся мені на життєвому шляху. Завдяки йому я пірнула глибше у вирій смаків, світ спецій.  От один з безліч варіантів  для знайомства з чотирма смаками: кислий – сумах; гіркий – какао;  солоний – гімалайська або інша крупна чиста сіль, солодкий – аніс, корінь  солодки.   Дуже хочеться додати ще гострий, бо тут багато варіантів –  різні перці. Його іноді відокремлюють у п’ятий смак, але за тим, де ми його відчуваємо і як він на нас впливає,  віднесемо його до гіркого.

Якщо ви далі зануритесь у Світ смаків, Царство прянощів, насолодившись, наприклад,  анісом, то на вас чекає наступне відкриття в цих джунглях – суміші. Їхнє призначення – збагатити, наповнити  відтінками нашу щоденну їжу, підкреслити, проявити смак продуктів. Але суміші бувають настільки багаті самі собою, що з кожною варто знайомитись окремо. Коли ми відкриваємо банку із сумішшю, то спочатку сприймаємо просто сильний запах, далі- шлейф, потім починаємо вирізняти легкі, більш тонкі відтінки, і тільки згодом куштуємо – ось тоді розкриваються смаки… В сумішах часто зустрічаються два-три смаки і до десятка переплетінь   ароматів. Варіантів поєднання смаків ніби не дуже багато, в основі усього чотири, ну, п’ять. Але… неповторність сумішей  – це поєднання, співвідношення, взаємні стосунки між спеціями… Два види кислинки, солодкий з легкою кислинкою, гірке і трохи солодко-кисле…. І тут на остаточний результат, як і для кожного  ручного витвору, впливає безліч факторів: де і як росла, збиралася та їхала спеція,  умови, вологість зберігання тощо. Звісно, багато що залежить від майстра, який готує: в якому настрої і в яких умовах він готував суміш.  Магічність суміші – це душа, магія майстра. Як писав Довлатов, у кожній роботі є місце для творчості. Спостерігаючи за натхненною роботою одного з таких шанувальника і майстра сумішей , бачиш, скільки за цим стоїть знань, пошуків   і, нарешті, відкриттів.  Ось тому він з легкістю розкриває рецепт заатар, сванської солі чи масала-чай. Бо секрет неповторності не лише у складових і пропорціях.

Хочете відчути спалах запахів і смаків – скуштуйте єреванську суміш. Бажаєте кожного разу відкривати, відчувати новий відтінок прянощів, оновити солодкі страви чи випічку – додайте папкінспайс.  Волієте щоденно насолоджуватись вранці буденним і незамінним хлібом з маслом – посипайте дуккою, зробити страву більш бадьорою – додайте астафітиду чи суміш кейджун…. 

Сумішей, прянощів безліч, а з ними і приємних несподіванок, відкриттів. Усе перед нами. І усього чотири смаки!

Мандруйте і відкривайте для себе безмежність світу через  смаки й запахи страв різних країн світу, аромати трав і олій, окремих спецій і готових сумішей, не виїжджаючи зі свого краю і не пірнаючи у віртуальний світ  (без запаху і смаку).

 

Запрошуємо приєднатися до щомісячних тематичних зустрічей “Розповідь та дегустація.  Спеції і пряні суміші ” до кав’ярні  “У долонях ” та отримати справжню насолоду і придбати додому те, що зробить ваше життя смачною.

Актуальна інформація  на сторінці фб.

Приємних мандрівок  і відкриттів!

Казки на весну

«Нерозумні зайчатка»

До вашої уваги збірка казок, що розпочинає цикл з чотирьох видань до кожної пори року. “Чарівні казки” на весну, ілюстровані Наталією Єщенко, вже доступні до попереднього замовлення. А зараз пропонуємо одну з казок цієї книжки.

Нерозумні зайчатка

Жили якось троє маленьких зайчат. Ці зайчатка були дуже юні. Вони ще навіть не вийшли з кубельця, що було зроблене з м’якої трави та хутра матінки. Кубельце було добре сховано на краю поля конюшини. Ці троє зайчат були м’якенькі та біленькі, з рожевими очками й носиками та з м’якою рожевою устілкою всередині кожного вушка.

Одного дня Мама Зайчиця сказала малюкам:

– Я мушу піти назбирати трохи конюшини. Я буду недалеко, але не виходьте з кубельця, поки мене немає. Останнім часом я не чула великих собак з ближньої ферми, але ж ніхто не знає, коли вони знову тут ходитимуть.

Вона помила їхні вушка та личка та вгамувала їх, щоб трохи подрімали. Коли їй здалося, що вони поснули, Зайчиця побігла збирати конюшину.

Але щойно Мама Зайчиця пішла – скік! – як відкрилося одне рожеве оченятко – кліп! – і ще одне. І врешті, штовхаючись та хихикаючи, троє маленьких зайчат, переповзаючи одне через одного, викараскались із кубельця.

Перше зайчатко наскочило на свіжу зелену травичку та заходилось скубти її. Друге зайчатко наскочило на жовту кульбабку та узялося її нюхати. Третє зайчатко всілося на весняному осонні та задоволено ворушило носиком. Кожне зайчатко поглянуло на інших, й усі разом вони подумали про те саме.

– Ходімо, – сказало перше зайча, – гайда подивимось світ!

– Матуся повернеться ще не скоро, – сказало друге.

– Ми лише трохи походимо, а тоді одразу повернемось, – сказало третє маленьке зайчатко.

Отже, троє маленьких зайчат пострибали низочкою вздовж польової стежки, й їхні маленькі пухкі хвостики весело теліпались вгору та вниз. Що вони знали про псів із ближнього хутору? Ніколи в житті вони не бачили собак та не могли їх боятись, що б Мама Зайчиця не казала їм.

Вони думали були погуляти трохи, зовсім недалеко. Але день був чудовий, а їм так хотілося бігти за маленьким білим метеликом, що співав був пісеньку, що її чують лише метелики та зайчатка. Вони стрибали та стрибали собі, повз конюшину та горошок, повз ромашки та нарциси. Вони бачили змію, що уважно спостерігала за ними з високої трави, – але вони не знали, хто чи що це. Вони стрибали далі, не переймаючись щодо змії.

Але врешті їхній дружок-метелик зник у полі, віднесений вітерцем, і вони залишилися самі. Троє зайчат зупинились та глянули одне на одного. Вони зрозуміли, що опинились дуже далеко від кубельця, а що були ще малі, то не знали, як повернутись, ідучи назад тою самою польовою стежкою. Вони трохи поскубли травичку, а тоді рішили залишитись де є та подрімати трохи. Бо ж, безперечно, Мама Зайчиця врешті знайде їх та відведе додому. Тож вони притулились одне до одного та поснули просто посеред стежинки.

Тим часом як нерозумні зайчатка спали, Мама Зайчиця повернулась до кубельця та дуже злякалась, коли побачила, що її дітки кудись поділись. Вона бігала та стрибала навколо, намагаючись знайти якісь сліди чи то собаки, чи лиси, чи людини, що знайшла була та забрала її дитинчат. Але трава навколо не була зім’ята, і не було жодного іншого запаху, крім запаху малюків та її власного. Отже, вона стурбовано пострибала вздовж польової стежки, шукаючи малих неслухів. Вона хотіла якнайшвидше знайти їх та повернути до кубельця, бо якраз з-за поля, від селянської клуні, почувся гавкіт собак. Завдяки довгим вухам Мама Зайчиця чула, що собаки ще на обійсті, досить далеко від неї, – але ж хто знає, чи не вирішать вони раптом побігати полем?

І, звісно, доки Мама Зайчиця шукала своїх малюків, а ті безтурботно спали собі, собаки з хутору якраз вирішили трохи побігати під теплим весняним сонечком. Вони вирушили вздовж поля і навіть не гавкали, доки не проминули городи. Вони відчували безліч слідів різних диких тварин – білок та бурундуків, опосумів та єнотів, а ще – чудовий запах зайчат. Пси не були голодні, до того ж мали добру вдачу, але вони дуже хотіли побігати та половити когось. А найкраще, за ким можна поганятись та погратись у лови – це якраз маленьке зайча.

Отже, собаки проминули город та вибігли туди, де починалась польова стежка – та сама, що прямувала до латки конюшини. Вони підтюпцем побігли стежкою, винюхуючи навколо там і сям. Аж раптом вони почули запах Мами Зайчиці – якраз у тому місці, де вона щойно була скубла конюшину. Вони зчинили страшенний галас, і гавкіт, і гарчання, і бігом рвонули вздовж стежини.

Щойно собаки почали гавкати та гарчати, Мама Зайчиця нашорошила вуха. Вона зрозуміла, що пси дуже близько і що вона та її зайчатка у великій небезпеці. Ох! Де ж поділись ці малі неслухи? Вона якнайхутчіш пострибала стежиною, і вона вже знала, що робитиме, якщо зустріне собак. Тоді вона скочить вбік зі стежки та бігтиме просто крізь конюшину, щоб завести собак якомога далі від того місця, де можуть бути її малюки. Вона була хоробра Зайчиця, і хай краще собаки упіймають її, аніж знайдуть зайчат.

А тим часом пси відшукали зайчаче кубельце та забарились там на деякий час, винюхуючи навколо та риючи землю навкруги. Вони відчували запах та намагались знайти зайчат, але зайчат там не було. Розсердившись, собаки побігли далі стежиною, вже дуже близько до Мами Зайчиці.

Раптом Мама Зайчиця побачила своїх малюків. Вони вже прокинулись, тулились одне до одного та тремтіли від страху. Вони також чули гавкіт собак, та не знали, що їм робити й куди бігти. Мама Зайчиця вже майже дісталась малюків, аж тут за вигином стежки з’явились собаки. Мама Зайчиця стрибнула високо вгору, а тоді помчала просто крізь конюшину. Пси навіть не встигли побачити зайчат: вони повернули та рвонули у конюшину за Зайчицею.

Мама Зайчиця бігла та бігла. Жодного разу в житті вона не бігла так швидко. Вона не думала, що її можуть упіймати. Вона взагалі не думала про себе. Вона думала лише, як би відманити собак якомога далі від зайчат, щоби пси ніколи не змогли їх відшукати.

Мама Зайчиця завела собак дуже далеко і раділа з того усім серцем, – але ж врешті вона почала стомлюватись. Вона відчувала, що біжіть усе повільніше, та їй здавалось, що собаки щомиті ближче та ближче. Врешті вона стомилася так, що ладна вже була спинитись та дати себе впіймати, аби лише не бігти далі. Але в ту мить, як вона вже була готова здатись, вона раптом побачила попереду два величезні золоті вуха та двоє блискучих чорних оченят. Вона чула, як позаду гупають собачі лапи, але вона вже знала, що має робити.

Зібравши докупи останні сили, вона стрибнула вбік, а тоді припала до землі та сховалась у високу траву.

Собаки бігли просто за нею; та раптом виявилось, що женуть вони вже не маленьку біленьку зайчицю, а пречудового золотого зайця – найбільшого із зайців, яких вони хоч колись бачили.

Великий заєць влаштував їм чудові лови. Він утікав від них там і сям, уперед та назад вздовж поля. Він стрибав угору та вбік, зникав та раптом з’являвся, ганяючи собак від поля до саду, від кукурудзи до квасолі. Він утікав від них колом край городу, далеко від Мами Зайчиці та конюшинової латки. Він був такий хвацький, що навіть бігав просто по подвір’ю коло клуні. Тоді, стрибнувши раз та два у різні боки, він заплутав слід. Пси розгублено спинились, не знаючи, куди він подівся та куди їм бігти. Стомлені та задихані, вони покинули гонитву. Вони не надто переймались, що загубили зайця. Вони чудово побігали, а іншого дня вони можуть спробувати ще раз упіймати когось.

Коли золотий заєць впевнився, що собак уже немає, він повернувся до поля, щоб відшукати Маму Зайчицю та поглянути, як вона там. Він знайшов її біля зайчат у той час, як вона водночас лизала їх та завдавала їм прочуханки. Мама Зайчиця не знала вже, як йому віддячити за порятунок.

Великий заєць наказав зайчатам слухатись матусю та рости сильними і щасливими зайцями. Тоді він показав їм безпечне місце, де можна звити нове кубельце, та сказав усім «до побачення».

Маленькі зайчата виросли сильні й сміливі та жили щасливо на конюшиновій латці. Вони завжди пам’ятали великого золотого зайця і завжди розповідали цю казочку своїм маленьким нерозумним зайчаткам.

Популяризуючи антропософське людинознавство

або Педагогічне пробудження: запитання до себе

 

 

Навчитися ставити собі запитання – це вже бути на півдорозі до успіху! Якщо усвідомлюєш фокус проблеми, коло проблем, то й відповіді на них можуть прийти конкретні. Головне, що це запитання не є риторичним чи занадто узагальненим. А буває і так, що знайшовши точне формулювання того, що тебе турбує, зразу стає очевидна й відповідь.

Зосередимось на деяких гострих запитаннях, на які часто дивляться «крізь пальці», та усе ж вони є фундаментальними.

  • Як учитель може впливати на учня, таким чином, щоб не зачепити та не торкнутися «Его» дитини, честолюбства, марнославства? Що може в дитині сформувати суб’єктивна оцінка тих, хто це робить? Іноді «страх несхвалення та потреба в похвалі уявляються найбільш сильними та майже винятковими мотивами етичної оцінки» (Е.Фромм «Людина для себе»)
  • Чи можливо насмілитися відкрито аналізувати, критикувати результат праці дитини? А відносно чого з’являється судження: результату роботи, процесу в роботі, де видно, скільки та як старалася, докладала зусиль дитина, чи все ж відбулась оцінка її особистості?
  • Як знайти такі можливі прийоми, методи, заходи, які не будуть звертатися до свідомості дитини, до її совісті? Якщо вони прокидаються лише наприкінці другого семиріччя, тобто до цього часу немає до чого звертатися. Бажання дітей випереджає зрілу свідому оцінку власних вчинків. Отже, розуміння здобувається поступово.

У природі людини яскраво прослідковується два різних способи пізнання. Якщо осмислити послідовний процес включення тріади душевних сил людини в життєвих ситуаціях від початку до кінцевого стану, то вирізняються два полюси, звідки може народжуватися відправний імпульс. Перший полюс тяжіє до поєднання воління з почуттями, а вже потім з’являється на основі переживань або спостережень осмислення набутого досвіду. Другий полюс коріниться в симбіозі мислення та чуттів, які народжують поштовх для дії.

Неупереджений погляд дозволить побачити, що такими відмінними шляхами крокував кожен з нас, але в різних періодах свого життя: у дитинстві, а потім у дорослому стані. Отака чудова метаморфоза відбулась (а може з кимось і ні), а ми навіть могли не помітити!   

        

А найбільш дивовижне, що ці два полярних світи зустрічаються на занятті. Продумана дія вихователя стає основою для воління дитини (і сподіваюсь, захоплює її) у пізнанні світу.

Головне зрозуміти, що ви можете захопити увагу тоді, коли запропонуєте дитині бути активним у процесі пізнання, а не надасте йому позицію «зливного бачка», у який ллється щось. Роль пасивного відстороненого сприймача не є властивою природі дитинства! І так шкода, що розвиток цивілізації замулює справжнє прагнення дитини бути громадянином земного світу, де потрібно енергійно опановувати фізичну реальність – матерію.

Можливо, у вас з’явилось відчуття від прочитаного, що це далеко від практики. Що корисніше мати багато дидактичного матеріалу та щось нашвидкуруч заміксувати для роботи з дітьми. Кілька віршів, ігор, пісень, оповідей, малюночок – і ось «зварганили» заняття, урок, свято тощо. До речі, зараз знайти живі цікавинки досить просто!

Та якщо ми говоримо про педагогічне мистецтво, то самопідготовка стає тією осмисленою дією майстра-педагога, скелетом заняття, завдяки якому інстинктивна природа волі дитини вбирає в себе зразки наслідування для метаморфози душевних сил дії до її вищої природи. «Розглядаючи людину з точки зору волі, ми спостерігаємо такі її складові, як інстинкт, потяг, пожадання, мотив, та чуємо легку тональність того, що живе у Самодусі, в Життєдусі та Духолюдині як бажання, намір та рішення» (Р.Штайнер 4 доповідь «Загальне вчення про людину як основа педагогіки»).

Якщо сказати простіше, те, що і як підготував вихователь для роботи з дітьми стає основою не лише для пізнання, а й розвиває модель поведінки: сміливість приймати рішення, брати відповідальність на себе, тримати слово, мати довіру до світу. Не більше і не менше, ось так!

І знову запитання педагога до себе: як я готуюсь до зустрічі з дітьми? Що є найважливішим для мене у цій зустрічі: зміст того, що підготував чи самі діти? Що ця зустріч принесе двом сторонам для майбутнього? На всі попередньо поставленні запитання вихователь, учитель може не відповісти зразу, але бути готовим поставити їх перед собою, перед тим, як іти до дітей. Та знову і знову на них собі відповідати по-новому.

 

Першу частину матеріалу читайте тут